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金华市中等职业教育质量年度报告

发布日期: 2019-03-07 16:35 信息来源:金华市教育局 作者:


云南十一选五开奖走势图 www.68tsb.cn 金华市中等职业教育质量年度报告

(2018年)

 

云南十一选五计划:、基本情况

(一)规模和结构

2018年,我市高中阶段学校共有95所,其中普通高中69,在校生规模为8.6989万人;中等职业学校26所,在校生规模5.8562万。经各级教育行政部门和学校的共同努力,现成功创建中职改革发展示范校14所,其中国家级示范校4所、省级名校立项5所,省级示范校10所。现除磐安县、金东区以外,每个县市区都已创建1所中职改革发展示范校。当年中等职业教育招生数为24284,去年,中职招生数减少3099,普通中招生人数高于学校招生数。

(二)教师队伍

2018,生师比为15.81,略高于2017。双师型教师人数1674,占专业课和实习指导教师比例为82.57%,其中技师以上人数965。兼职教师人数550,比去增加16人。2018年专任教师本科以上学历比例87.21%,专任教师硕士以上学历比例12.52%,硕士学历上年有增长。

  、学生发展

(一)学生素质

1.深入推进中职学校的课程改革。

依据教育部印发的教学大纲、《浙江省中等职业教育课程改革方案》和《金华市推进中等职业教育课程改革实施意见》等要求,我市以“扩面”与“提质”为重点,切实推进中职学校的教学改革。在“扩面”上,教育部门所辖的中职学校,校校制定并落实本校的课改实施方案。截止目前,课改参与学校覆盖面达100%,学生参与面达90%以上。在“提质”方面,主要以课程开发与课堂教学为抓手。一是向项目课程要质量。依托市教研室职教部,开展专业课项目课程评比活动。通过评比,发现、挖掘学??⒌母咧柿康南钅靠纬?,并通过交流与推广,促进学校建设具有校本特色、区域特色或跨专业的课程,进而以点带面的提高课程质量,不断夯实选择性课改的课程内容。二是向课堂教学要效果??构不】谓萄У餮?、金华市中职教师优质课评比与中职教师信息化说课大赛等活动,目的是为了研究、引探讨中职课堂教学的有效模式。通过改变课堂教学,提升课改效果。201812月,开展了中职文化课教师的优质课评比,经各县(市、区)的选拔与推荐,共46名教师参加全市比赛,评出了24个一等奖。从教学调研与赛课的情况看,中职文化课课堂教学已融入了丰富的信息化技术元素,彰显有趣、实用,先学后教等特点。

2.全面启动中职学生核心素养培育工作。

培养和发展中职学生核心素养,是落实立德树人根本任务的重要举措。核心素养培育是现阶段小学、初中、高中等各级教育的重点工作,也是中职教育的重点工作。关于核心素养培育的工作,重点抓好三件事:一是认真学习省教育厅相关文件。20188月,市教育局按照《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》(浙教职成〔2017〕70号),要求学校利用开学校本培训的时间,组织全体教师认真消化文件内涵,并将核心素养培育的相关工作列入学校新学期的工作计划。二是完善学生核心素养的评价体系。传统的纸笔评价的重点在于知识掌握,而对于反应学生综合素质的能力,纸笔检测很难给予评价。为此,我市在中职会考与“人人赛”中,引入了针对“素养”与“能力”的评价新型模式——表现性评价。通过对学生“现场做、现场说”等表现的考察,评价学生的口头表达、交流礼仪、心理素质、现场应变等能力。三是创建“一校一品”核心素养德育品牌。我市中职学校结合当地文化特色与学校特点,已形成了自己的德育特色,创建了自己德育品牌,如浙江商贸学校“二全五有”道德实践体验平台、浦江县职业技术学校以《郑氏规范》为底蕴打造正义校园职德育品牌建设项目立项。永康职业技术学校在2018年2月,胡剑同学被评为“全国最美中职生”。8月,“西瓜男孩”李恩慧同学被评为“2018中华慈孝年度人物”,他的典型事迹被央视5次报道、浙江卫视7次报道、人民日报等各大媒体纷纷转载报道。

我市中职学校将在原有德育的基础上,创建核心素养的培育品牌。201812月,每个学校都制定了校级层面的“核心素养培育方案”。在方案中,许多学校都提出了本校的核心素养品牌,金一职“双龙匠才”、东阳职教中心的“青松匠才”、金华高级技工学校的“五育平台”、永康职技校的“向善·强技”等等,都明确了职校人的培养方向与维度。我们已将全市中职学校的方案汇编成《金华市中职学校核心素养培育实施方案》交流材料,预期促进校际间的交流与学习。

(二)就业质量

2018年初次就业率95.67%,对口就业率90.62%,初次就业月收入2742元。与2017就业率97.8%相比,初次就业率有所下降,就业月收入,对口就业率等数据均有所提升。

1.从就业学生去向来看,进企、事业单位共有8219人,占直接就业人数的49.7%;从事个体经营的为3274人,占直接就业人数的19.8%;其他方式5044人,占30.5%。

2.从就业产业来看,在第一产业中就业非常少,只有678人,占直接就业学生的4.1%,比去年略有提高;在第二产业中就业5160人,占31.2%,在第三产业中就业学生为10699人,占直接就业学生数的64.7%,与去年持平。

3.从就业地域来看,绝大多数在本地就业,共有14254人,占直接就业学生数的86.2%。

4.从就业地点来看,在城区就业的有13609人,在镇区就业2249人,在乡村就业的仅有678人。

5.从就业渠道来看,通过学校推荐的就业学生有13279人,经中介介绍的298人,通过其他渠道就业的为2960人。

在直接就业的学生中,有13990人签订了就业合同。从起薪来看,主要集中在1501-3000元,在1501-2000元之间的有3307人,在2001-3000元之间的有10418人。从参加社保情况来看,有16305人参加了各待遇不一的保险,保险比例为98.6%,未参加社保的有231人,占1.4%,参保比例逐步上升。

  三、质量保障措施

(一)专业布局

从专业门类上看,我市中职教育涵盖了机电、商贸、旅游、建筑、汽车、计算机等13个大类。通过科学规划,调整学校布局,武义、磐安、兰溪等地都将小而散的中职学校进行了整合成立了职教中心。东阳技术学校和东阳二职合并成立东阳职教育中心,东阳市校现已。同时,市区职教资源也做了初步整合,学校办学基础条件得到了较好的提升。

目前,我市各地职业教育的专业已逐渐形成了“一区域一特色”的特点,与当地产业吻合度较高。永康市的现代制造类专业,东阳市的建筑、木雕专业,浦江县的水晶、工艺美术设计专业,金华市区的财经商贸类专业业已成为全市的品牌专业。

截止到2018年底,我市已成功创建国家级、省级实训基地16个,其中国家级4个、省级12个。创建省级品牌专业9个,优势特色专业10个,骨干专业15个。如永康职技校的机电技术应用、浙江商贸学校的国际商务、东阳技术学校的建筑工程施工、浦江职技校的水晶工艺与设计等。创建省级德育实验基地学校4所、省级中职学生创业教育基地学校5所、省级企业职工培训示范基地学校3所、省级中职校外实习示范基地6个。

(二)质量保证

1.我市各职校努力建立基于教学诊改和年度质量报告的质量管理考核评价体系,制定学校质量管理体系的实施方案,实现全方位覆盖、全过程设计。根据教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)、《浙江省教育厅关于印发<浙江省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案>的通知》(浙教职成〔2016〕140号)等有关文件精神,结合我市职业教育发展实际,于20182月份制订了《金华市中等职业学校教学诊断与改进工作方案》,并确定浙江商贸学校等11所学校为教学诊断与改进工作试点单位。12月,全市所有中职学校均通过“浙江省中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统”填报。数据填报是教学诊断与改进的基础工作,中职学校已全面整理了数据,下一阶段要用好这些数据,分析这些数据背后潜在的经验与问题,不断地进行自我诊断并改进,使学校发展呈现良好的态势。

2.积极申报“省中职教育质量提升行动计划”有关建设项目。指导学校围绕“省中职教育质量提升行动计划”的有关建设项目,着力于提升学校的办学质量与品位,提高项目的竞争力。借助2018“省中职教育质量提升行动计划”有关建设项目申报和年度绩效考核工作,争取获得更多省级经费支持,推动全市职业教育发展。上半年我市再一次认真学习领会了“行动计划”的内涵,明确了各个建设项目的建设意义、目标任务和工作举措,制定切实可行的工作方案并组织实施。最终,全市共成功立项:校企合作共同体2个,德育品牌项目1个,创新创业教育实验室1个,优秀毕业生典型2个,学习型城市1个,成人教育品牌5个,现代化成人学校1个。综合2016年、2017年和2018年三轮评选,我市共有5所名校、9个大师工作室、8个名师工作室、9个品牌专业、10个优势特色专业、1个示范性职教集团、4个校企合作共同体、3个中职德育品牌建设、3个中职创新教育实验室、3个中职教育优秀毕业生、3个学习型城市、10个现代化成技校及16个成教品牌项目成功立项。

3. 比赛引领,提升职业学校师生职业能力。为全面推进我市中等职业教育健康、持续发展,积极组织师生参加各类各级比赛。2018年组织了金华市中职学生技能大赛、中职教师技能大赛、中职文化课教师优质课评比、金华市中职教师信息化说课大赛、金华中职学生综合职业能力人人赛、职业素养大赛、创新创业大赛等10大类比赛?!耙匀傺А薄耙匀倭贰?,比赛的设置与组织,使我市中职学校师生的各方面能力得到提升。2018年,在浙江省中职学校学生技能大赛与职业素养大赛中,我市师生共获一等奖14个,二等奖29个,三等奖65个,各类奖项均有增加;在全国中职学校学生技能大赛中,我市共获一等奖即金奖1个,二等奖4个,三等奖3个。其中浙江交通高级技师学院今年实现了国赛获奖的零突破,我市国赛获奖的学校由2017年的5所增加到2018年的6所,态势良好。2018年我市中职师生参加的浙江省中职学校职业能力大赛学生职业素养类创新创业赛获优异成绩,浙江商贸学校、金华实验中学、浙江交通高级技师学院、义乌城镇职业技术学校、江省机电技师学院、浦江县职业技术学校均获一等奖,共斩获6个一等奖,12个二等奖,8个三等奖,较2017年实现巨大突破。在浙江省中等职业学校职业能力大赛教师职业素养比赛成长导师项目中金华实验中学获一等奖。

 ()落实教师编制,教师培养培训

根据编办核定、学校所需,落实教师编制。以立业为本,与时俱进,修养师德,提升技能,做一名适应职业教育发展新需求的教师为队伍建设总目标。为了目标达成,各学校建章立制,出台规划,落实措施,追求实效,以继续教育、校本培训、教育科研、下企业锻炼、外派培训为主要形式,加强师德教育,突出高学历、高技能培训,突出专业教师队伍和“双师型”教师队伍建设,以提高教师整体实力。一是认真组织教师参加省教师培训平台的各项培训,保质保量完成参训率为100%。二是为加强专业教师和“双师型”教师队伍建设,要求学校安排教师参加省级、国家级专业骨干教师培训、教学能力提升培训、高技能“双师型”教师培训外,安排专业教师在实习带队管理的同时下企业挂职锻炼。以金华高级技工学校为例,该校实施“名师工程”,着力青年教师培养,开展校级专业(学科)带头人、骨干教师评选活动,完成各级各类名师的考核工作。通过校本培训、集中培训、网络培训、选派教师外出参加各级各类培训等多种培训方式,提升教师各方面综合素质。全年投入培训经费66.41万元,选派696人次参加各级各类培训学习合计近27372学时。

  四、校企合作

  (一)校企合作开展情况和效果

在各地政府部门及中职学校的努力下,学校与行业企业的联系越来越广。紧密型校企合作,使人才培养的质量得到较好的提升, 许多学校在校企合作中形成自己的模式:如永康职技校的“筑巢引凤式”——学校在校园内建设设备先进的产学研发基地,引进高新技术企业进驻校园,成立了模具研发中心,共同承担实训、生产、研发任务。浙江交通技师学院的“品牌项目式”——学校分别与德国“博世公司”、日本丰田公司、美国庞贝捷公司、上海奔腾公司、北京现代汽车公司等知名公司合作不同的项目;浙江商贸学校的“人才商务式”——学校与行业联手创建了“浙中电子商务地球村”公司,将公司地点设置在校园内,公司承接若干中小企业的电子商务销售业务,由学生分组合作,在专业人士与老师的指导下完成业务。金华高级技工学校以培养学生综合职业能力为目标,建设产教融合实训基地。现有校内外实训基地129个,其中校内15个、校企共建3个、校外实训基地111个。2018年新增校内外实训基地8家,新增实训室6个,新增实训设备616.362万元。

“校企合作,双师共育”的模式,创新了技能教学与实习实训管理方式,推动面向岗位、行动导向的“理实一体”、“教学做合一”高效课堂的形成,并逐步建立适应中职学校特点的现代学徒制教学质量评价体系,从而切实提高了学生岗位技能,有效提高毕业学生就业率和专业对口就业率。   

(二)学生实习情况

1.严格遴选顶岗实习基地,科学安排学生实习

我市各中职学校按照职业教育培养目标要求和人才培养方案,遵循学生成长规律和职业能力形成规律,成立实习领导小组,会同实习单位制定学生实习工作具体管理办法和安全管理规定,科学安排学生实习。在学生实习之前,慎重选择顶岗实习基地,根据各专业人才培养条件,对各相关企业提出了一定的要求:专业对口,能满足实习教学任务的要求,有利于产学结合的教学模式;企业单位领导重视学生的实习工作,企业在规模、社会影响和管理水平方面具有一定的代表;现场指导师傅要业务能力强、技术过硬、有一定的管理能力和实践教学水平;具备满足实习学生食宿、学习、劳动?;ず臀郎确矫娴奶跫?;适合条件的企业与学校签订《顶岗实习基地协议》,并参加顶岗实习学生岗位应聘洽谈会,与学生进行双向选择。如永康市卫生学校挑选实习医院严格按照国家规定,五年一贯制学生学校统一安排,全部安排在县市级以上医院,普通中专学生一般学校安排二级综合性医院以上。金华市建设技工学校则与与新世纪建设集团、中天集团、晟元集团、市城建档案馆、中国电信婺城支局,非凡影视传媒等建立了紧密型校企合作关系,2018年与金华市中天建筑工业有限公司签约开展了试点工作,设立培训建筑工业化产业工人的学徒制班,实现了招生与招工同步,实习与就业联体,达到学校、企业和学生三赢。2018年,永康市职业技术学校“先招生、再招工”“先入校、再入企”作为工作宗旨,与浙江铁牛汽车车身有限公司、浙江超人集团等企业行业开展现代学徒制人才培养合作。

2.实习管理规范到位,切实保障学生实习期间的安全健康和基本权益

我市各中职都有明确的实习管理制度,由具有丰富专业教学和岗位实践经验的教师担任顶岗实习学生指导教师,由校企双方协商确定实习目标、评价要求和具体实习任务,并指导学生完成整个实习工作。制定有详细的考核标准和切实可行的学分考核办法。大部分学校都在在顶岗实习前召开动员大会、实习小组会、班级会议、入职培训,由指导老师、辅导员、企业主管向学生阐明顶岗实习的目的和作用,告知学生在实习中可能遇到的各种困难和问题,要求学生与顶岗实习的指导老师一起制定具体工作计划,做到顶岗实习目标明确,任务到位。让学生做好充分的思想准备,较好地适应实习单位的环境,使学生在实习中能够获得较大的收获。如永康市职业技术学校成立学生实习就业指导委员会,认真指导学生顶岗实习工作。在学生实习期间,由实习培训处、班主任、专任教师和企业人事部人员组成实习学生管理小组,实施“三跟踪”(跟踪管理,跟踪服务,跟踪教育)服务。

3.实行学校和实习单位对学生实习共同考核评价

学校安排实习指导教师定期走访实习单位,了解学生实习情况,与实习单位共同对实习生进行定期考核。实习指导中心定期召开实习指导教师工作会议,布置实习指导工作并进行考核。实习结束后,由实习工作领导小组对每位实习学生作出实习鉴定,实习工作领导小组与用人单位沟通,了解情况,听取意见,及时改进,不断提高实习成效。

()现代学徒制试点

现代学徒制试点工作是2017年从国家到地方职业教育的重点工作。我市8所学校被确认为第一批省级现代学徒制试点单位——金华艺术学校、浙江商贸学校、东阳市技术学校、永康市职业技术学校、东阳市技术学校、兰溪市职业中专、金华实验中学、义乌市城镇职校、义乌市国际商贸学校。2018又有浙江交通技师学院、金华市技师学院、浙江机电技师学院、金华市第一中等职业学校、金华市九峰职业学校、浦江县职业技术学校等6所中职学校成为省第二批现代学徒制试点学校。我市这些学校现代学徒制试点工作扎实有效,基本符合教育部及省教育厅关于现代学徒制试点“一核心、二主体、六共同”的要求。下一阶段,试点学校要在原来的基础上有更深入地研究与探索。尤其在“打造校企共建的专业课程与实践基地”“创新校企共同组织实施的工学结合教育教学模式”“携手共建双元导师队伍”“形成与现代学徒制相适应的管理与考核评价机制”等方面,能与企业精诚合作,摸索出有效的模式,并拓展到学校其他专业与领域教育教学,以带动全校育人水平的提升。

、社会贡献

(一)技术技能人才培养

中等职业教育与当地经济发展最直接、最紧密,必须始终以服务为宗旨、以就业为导向,从产业结构调整、行业发展和劳动力市场的需要出发,以培养我市经济建设急需的技能型紧缺人才为工作重点,不断创新人才培养模式,提高人才培养质量。   

(二)社会服务

我市各中职学校除承担教育教学任务外,充分利用专业教学资源和优质师资力量,积极开展社会培训服务,着力培育新型技术农民,承担社会培训任务。

江商贸学校主动对接经济转型升级和乡村振兴战略,开展各类培训服务共计7275人次,面向学校、社会开展职业技能各类考证2725人次;开展劳动者创业培训等各类培训共 1545 人次;开展糕点制作培训与体验活动 856 人次;拓展义乌商城“优秀店长”培训项目,得到首期 2134 名店长高度评价; 承办金华山旅游经济区污水处理培训和金东区新农村污水处理、传统婺式中点及地方特色中点培训等三个新型实用人才中级农培项目。

浦江职业技术学校现已创建各类培训平台9个省新型农民素质培训示范基地、省家政服务人才培养培训学校、浦江工匠学院、县高技能人才培训基地、县农民培训学校、县职业技能鉴定所,县成人“双证制”教育培训基地、县万人电商培训基地、县电商项目孵化基地;

兰溪职业中专成功地组织淘宝创业基础技能培训、机关干部电商夜校学习、兰溪市退役士兵职业技能培训及烹饪高级工培训等形式多样的培训项目;永康卫校培训的月嫂、母婴护理、养老护理等家政服务专业人才则供不应求。2018年,我市中职学校和成人学校共开展各类社会培训服务累计达65余万人次。

永康市职业技术学校专门整合出1000平方米的场地,提供了包括数控车床、数控铣床、线切割、加工中心等价值500多万元设备,与江苏昆山思诚精密金属有限公司共建“校中厂”,企业长期派遣4名技术师傅既承担生产任务又承担学生企业导师,指导学生参与实训与生产。同时与聚车宝公司共同打造“汽车服务中心”,聘请师傅,培养学生,开展钣金、喷漆、检修等技术服务。

(三)对口支援

2018年我市各中职学校在东西部对口帮扶、对口扶贫等方面做了许多有益的工作。

为贯彻和落实《教育部国务院扶贫办关于印发职业教育东西协作行动计划(2016—2020年)的通知》、《教育部关于职业教育东西协作行动计划滇西实施方案(2017—2020年)》精神,今年9月浙江商商贸学校迎来了云南省德宏州梁河县建档立卡家庭的34名学生,学校专门成立工作领导小组,由学校主要领导任组长,组建专业教学、班级管理、节假日陪伴、生活服务等 8 个团队,全方位的给予关心照顾,并按照他们现有知识水平和未来在金华就业的目标量身订制专业培养方案和研学计划。 目前,34 位同学基本适应了学校的学习和生活,对未来充满信心和期待。

此同时浙江商贸学校近两年来共接待省内外同类兄弟学校50多批次,其中接待安徽、辽宁、新疆、广西等外省兄弟学校10余批次;接待教育行政部门、行业协会组织的学习交流团队20余批次;对口支援西部及欠发达地区学校,与广西右江民族商业学??菇岫园锓?,通过开展教学与管理研讨会、选派骨干教师挂职、合作开展项目建设等途径输出本校建设成果。

浙江交通技师学院对口支援金华兰溪市柏社乡新宅村开展新农村建设,援助建设资金10万元;向贵州惠水县中等职业学校、浙江台州临海市台运交通技术学校捐赠部分教学设备,账面合计金额44.38万元。为对口支援学校免费培训师生76人,完成金华市退伍军人的再就业培训62人。推进东西部扶贫协作教育帮扶,与云南德宏州梁河县薄弱学校合作,组建了首个“云南班”。与江西省交通技工学校、衢州市柯城区科健技能培训学校和常山领航职业培训学校合作办学,合作中职学校增至18所。

永康市职业技术学校先后为云南省的新平县和祥云县、浙江省的云和县、浙江省武义县和新疆维吾尔自治区任阿克苏地区温宿县等地的中职学校提供了支援。

浙江机电技师学院与新疆阿克苏地区高级技工学校对口支援、与平阳县职业中等专业学校结对帮扶,2018年新增与龙游职教中心结对帮扶,在学生管理、专业设置、实训基地建设、师资培养等方面开展合作。学校在新疆阿克苏设立分校,开展德育、专业建设等专题讲座,实行教师互派、专业共建、资源共享,助推其建设发展。近三年,共接待来校参观、学习、交流的兄弟学校108批2342人次。

义乌城镇职校成立了援助新疆阿克苏地区中等职校工作小组,抽调学校电子商务专业、烹饪专业骨干教师组成专家团队,给予阿克苏地区中等职校专业建设、人才培养等方面进行帮助。

义乌国际商贸学校电子商务专业骨干教师对新疆建设兵团一师阿拉尔职校电子商务专业开展帮扶工作。

  六、政府履责

(一)经费

1.做好市本级中职专项经费的实施工作。市区中职教育发展水平相对落后,是金华中职教育发展的现实问题。为了促进市区中职教育健康、有序发展,2014年市教育局与财政局经过调研设立了扶持市区中职教育发展的专项资金。每年拨付2000万元用于市区中职学校的专业与基地的建设,2018年就下拨经费1847万元。专项资金政策已实施了5年,市区中职学校的基础能力建设得到明显改善,重点专业与公共实训基地已基本建成。目前,内涵提升已成为市区中职学校的迫切需求,于是,市教育局与市财政局又联合调研,修订了《金华市本级财政扶持中职教育专项资金使用办法》,《使用办法》从2018年延续到2021年。本次修订的重大改变是“突破原有重点专业、实训基地单一项目的限制,学??筛葑陨硇枨笊瓯ㄌ厣蜃酆闲缘南钅俊?,而且项目资金可根据项目实际需求自行申报。这样的改变,能较好地满足职校所需,促进学校的大胆创新,特色发展。2019年共立项17项,计划下拨市级专项经费2000万元,全部列入2019年市财政预算。  

2.根据《财政部 教育部 人力资源社会保障部关于建立完善中等职业学校生均拨款制度的指导意见》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》、《浙江省财政厅 浙江省教育厅 浙江省人力资源和社会保障厅关于中等职业学校生均公用经费标准的通知》要求,我市各地现均已建立生均公用经费制度。

(二)政策措施

    1.纳入业绩考核指标,制定“十三五”发展规划

我市已经将职业教育纳入业绩考核指标。为进一步落实教育优先发展战略地位,强化各县(市、区)党政领导对本地区教育发展责任,加快实现教育现代化,我市下发《金华市人民政府办公室关于调整金华市县(市、区)党政领导教育发展目标责任制考核标准的通知》,对相关内容和分值进行调整。

对照《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》和《金华市教育事业发展“十三五”规划》,我市现已制定《金华市中等职业教育“十三五”发展规划》,通过强化责任落实,强化经费保障,强化依法治教,依法建立健全教育督导体制机制,为金华市职业教育“十三五”发展提供强有力的保障。

2.完善相关制度,支持职业教育特色发展。社会培训是中职教育服务社会的主渠道之一。绩效工资实施以来,社会培训的收入问题已成为职业学校难点。2017年,在市教育局地不懈努力下,出台了《关于职业院校社会服务收入管理分配问题的意见》(金人社发〔2017〕169号)。文件明确,“职业院校从事社会服务相关教职工收入分配,按服务收入额的25%以内,按实列支报酬。分配方案由职业院校自行制定”“职业院校教职工依据本办法取得的收入不计入绩效工资额度”。文件的正式出台,顺应职业院校的心声与需求,妥善地解决了职业院校社会培训的报酬问题。这对职业院校2018年开展社会服务工作的持续健康发展,给予了强有力的保障。

    3.统筹招生工作,保证职校生源

在招生指导思想上,坚持全面贯彻落实党和国家的教育方针,在安排招生计划上,根据初中毕业人数,严格控制普高最低录取分数线,落实普教职教招生比例大体相当的要求。根据《金华市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施办法》:推进招生制度改革。保障职业院校的规模,根据金华劳动力市场的人才结构与普职协调发展的需要,确保普职比大体相当。

4. 开展职普融通试点,探索职教育人新模式。应省教育厅的要求,我市中职学??沽酥捌杖谕ㄊ缘愎ぷ?。目前,我市职普融通主要有三种模式:一是综合高中模式。东阳花园职业技术学校是我市现存的唯一的综合高中,学校学生有半数以上入普通高中学籍,其余的入职业高中学籍。二是普职融通班。义乌市三所中职学校、东阳技??枇似罩叭谕ò?,一学年后,有部分学生转入普通高中就读,其他的留在中职学校就读。三是课程融通的模式。全市15所中职学校参与普高课改,为普高提供课程多达126门。

据市教研室副主任朱孝平老师,对2015-2018年我市15所中职学校学生流向状态的实证研究,我市中职学校毕业生中,约20%通过单考单招对口升学,约37%通过3+2或五年一贯制等中高职衔接的方式升学,约10%通过成教大专升学,两年来学生升学比例都在60%以上,而且升学占比稳中有升??杉?,中职学校作为就业出口已呈“逐渐关闭”的趋势。省人民政府有关报告亦指出,浙江今后还要重点发展高等教育,通过合办、新建等方式筹建更多的高等学府。因此,可以预见,中职生升学、升本、升研的立交桥会越来越畅通。2018年全市18所中职学校共有2653名毕业学生参加了浙江省单招单考,有2421人上大专及以上线(其中233人上本科线),上线率为94.44%??忌吻榭觯航鸹笛橹醒в?名考生取得全省药学专业前50名,其中周翔同学取得全省药学第一名。永康职业技术学校有7位同学取得相关专业前10名,其中吴兆禹、陈宇荣、周赛生、胡天鹰、胡明忠等5位同学分别取得全省公安预警专业第一至第五名。浦江县职业技术学校有6位同学取得全省前35名,其中郑安顺同学取得其他类全?。ㄍ艘凼勘┑谖迕?。

、特色创新

案例一:

大师驻校 三实一体 层阶培养

 ——江商贸学校会计专业现代学徒制探索

、概况

会计是我校主干专业、省级示范专业和金华市重点学科。该专业目前拥有集理论教学、技能训练、岗位模拟实习为一体的市级公共实训基地,能满足全体专业学生在校实训和模拟实习需求。但该专业一直无法突破批量顶岗实习的瓶颈,较难实现毕业生与就业岗位的零距离对接。2016年学校成功申报省级会计大师(工作室),经过一年多的建设和现代学徒制的实践,较好解决了会计专业批量实习的难题,人才培养质量明显提升,专业服务能力不断突显。

、过程举措

1)大师驻校,夯实实训条件

会计大师何湘娟是浙江中健会计师事务所的副所长,在学校与大师的共同努力下,在学校孵化园和校内实训楼各建立一个“何湘娟大师工作室”,孵化园有顶岗实战工位40个,校内实训楼36个,分别作为学生顶岗实习与岗前模拟实训基地。通过何湘娟大师引进优质企业为学生提供审计、代理记账、金碟软件运用等的实操实战机会。

2)三实一体,试行层阶式培养

“三实一体、二元并重”是学校在示范校建设期间提炼创新的财经商贸类专业培养模式。三实指实岗、实操、实战,即按实际工作岗位的要求一体化设计人才培养方案,实现课程内容与实际岗位标准的对接,通过真实业务流程操作训练和顶岗实战,最终达成专业技能和职业素养的共同提高。大师工作室将师徒角色与师徒关系引入到实训实习过程,通过“一徒多师、一师多徒”等方式,实践现代学徒制,基本形成“岗证课一体、工学结合、层阶式”人才培养模式。不仅提高了学生专业实践能力,解决了会计学生批量实习难题,更是将会计现代学徒制真正落地生根、开花结果。

表1:层阶式人才培养模式

层阶梯队

主要内容

第一梯队  一徒四师

教学模式

金碟软件师傅

审计师傅

代理记账师傅

专业理论教师

技能培养

会计

审计

软件操作

初级会计职称

核心素养

信义坚毅、包容开放

客观公正、坚持准则

实训时长

企业顶岗实习一年

第二梯队  一师四徒

教学模式

顶岗实习学生为师傅

徒弟为同年级同学四名

跟岗实训

技能培养

经历20余家企业实账

能胜任企业会计工作

核心素养

提高技能、参与管理、强化服务

能适应挑战有实践能力有创新意识

实践时长

课余时间到大师工作室实操1-3个月

第三梯队

校内学徒

教学模式

高一高二学生

校内大师工作室模拟实训及真账实操

技能培养

熟练操作各项模拟软件

完成何湘娟大师工作室岗前实训任务

核心素养

爱岗敬业、提高技能

积极向上、身心健康、精益求精

实践时长

贯穿二年学习,总计时长不少于3个月

3)双元考核,确保培养质量

学业考核以学校为主。第一梯队顶岗实习的学生,工作日基本都是外派企业审计或者开展代理记账工作,影响校内正常专业理论课程。如缺乏系统且有深度的理论学习在后续职业发展上会有局限。为解决这个问题,教师自行开发“小智学习平台”,利用网络直播模式,每天晚上为学生补授理论知识。即便学生出外勤,无法赶回上课,也可以利用手机听课。学生即使不在课堂上听课,也一样能完成各项作业、参加学校各门课程的考试,同样可以以优异成绩参与学校各项评优。学生除了实践、正??挝裱巴?,还报考了自学考试与初级职称考试,学习成为了他们在校期间的核心追求,实现了学习与实践两不误。学徒考核以企业为主。企业每月都会对顶岗学生进行月度考核,从出勤到工作效率各个项目进行打分评比并且排名,根椐平时考核情况于每年年终进行一次终评,根椐学生的表现将优秀学生分等级颁发奖状与奖金,学院也会召开顶岗实习学生会议对师傅进行评议,于年终时给各位师傅颁发奖状,以表场与激励各位师傅,校企双方共通互融,师徒配合会更加密切。

4)完善资源,打造智慧教学

建设会计专业智慧教室,班级配备智能触控一体机,手写白板,请专家进??旖沧?,开通网络学习最新教学技术,提升教师信息化教学能力,增加课堂内互动频率,提高学生学习兴趣。完善网络教学资源库,探索基于移动终端的教与学、虚拟在线实训,云平台教学等;引进“福思特手工模拟平台”,制作配套微课和纸质学习资源《何湘娟大师工作室岗前实训手册》,供学生业余学习与训练,为教师备课提供教学资源。建设何湘娟大师网络工作室,成立教学研训共同体,支持教师在线研讨,成果交流等,增强教师互动,提高教师教科研能力??ⅰ靶≈峭缪捌教ā笨ㄍ缰辈ビ肼疾タ纬?,添置购买视频制作等数字化资源应用软件,供教师学习、制作、运用视频制作技术。

5)理实结合,打造优质师资

主动与企业联手共同培育教师,借助大师工作室平台,在浙江中健会计师事务所建立企业教师工作站。通过在站内的工作与学习,提高教师专业能力和职业素养。推行“一师一企”制度,选派更多教师去企业一线实践锻炼,参与企业的会计、审计、税法、内部控制等经济类横向课题合作研究、技术开发服务、科技咨询指导培训、学生阶段实习与毕业实习指导、实践与实习基地维护等工作,学习先进的企业管理经验与技术,提升职业能力。成立师徒帮带工作组,充分利用企业具有注册会计师资格、高级会计师职称的财务人员,以及校内具有高级职称的优秀教师,推行“一徒二师”制度,即一名企业师傅,一名校内教师,帮助新教师快速成长。

、主要成效

1)创新了专业人才培养模式,双元育人成效显现

经过一年多的实践,初步形成岗证课一体、工学交替的“层阶式”会计专业人才培养模式,校企业合作双元育人成效开始显现。2018年会计初级职称考试合格率达64.67%超过全省合格率的4.3倍;会计技能比赛获省级一等奖1项、二等奖7项、三等奖2项,市级一等奖3项、三等奖2项;完成20门课程学习资源建设,其中3门为优质课程。没有学生因心理问题退学,用人单位对学生满意度高,回头率高。企业师傅从原来的4名增加到18名,实践受训学生从31名增加到全年级参加,出现了毕业学生首次就业18天即升为财务主管、1个月即做为代理记账公司部门经理培养对象,专业对口率达90%,大部分学生首次工资由原来的2000-3000上升到3500-4500之间,最高工资达6000元。

2)实现了师资精准培养,个性化名师团队正在形成

根椐教师的特长,对教师实行精准培养,激发了教师的工作热情。形成教师内部培养三个机构,何湘娟大师工作室进行实践技能培养,会计研究所进行学术研究能力培养,校内大师工作室进行各项软件操作技能培养,向名师、个性化教师、骨干教师方向精准培养10人。教师对自身的要求提高,形成人人有事做、事事有人做的良好态势,并在各自岗位工作中获得不斐的成绩。

 
 
2:会计专业教师个性化成长事例图

 

3)提升了专业内涵与服务品质,社会影响力不断增强

通过大师工作室建设和现代学徒制实践,专业内涵不断提升,专业社会服务能力进一步增强,部分教师已在社会上担任一定职务,会计大师何湘娟成为金华市政法委财经咨询委员会成员;3位教师当选为金华教育会计协会副会长及副秘书长;1位教师被聘为浙师大研究生实践指导教师;5位教师成为企业财务顾问;1位教师被聘为职称考试辅导教师。工作室先后接待了省教育厅、副市长等领导及专家团队10余次。学生参与了五百余家企业的审计、理账、代理记账、金碟软件操作指导等工作,为企业提供会计人才百余人次。专业办学知名度和学校社会影响力进一步提升。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

案例二:

校政企合作共育高技能人才

——金华市高级技工学校名校建设社会培训阶段性成果显著

随着社会经济发展的转型升级,中职学校社会培训工作越来越重要。社会培训工作是提升劳动者素质,有效促进就业、社会和谐的有效措施;也是促进产业结构调整,提高企业自主创新能力和核心竞争力的必然要求及加快工业化和城镇化进程的有效手段,并有助于发挥中职教育优势,扩大中职教育影响力,强化中职教育的地位。

一、成果建设概况

社会培训是职业院校名校建设的一项重要内容。就社会培训方式而言,校企合作是点对点,而校政合作则是点对面,其合作面更宽,受益面更广。中职学校作为人才培养输送与技能培训场所,与地方政府合作,既有利于促进地方的高技能人才培养、技能脱贫专项培训、技能脱贫教育、毕业生就业、对口帮扶等工作的开展,也有利于职业院校的自身发展。

一年来,金华市技师学院在名校建设社会培训服务工作中,勇于实践,探索出“校政企合作共育高技能人才”的社会培训新模式,积极与政府部门合作、培训机构合作、跨地区合作,采取线上开放式教学、线下封闭式培训等灵活多样的培训方式,为地方区域经济的发展培养了大量的高素质技术技能型人才。

二、成果建设内容

(一)围绕校政合作,更新培训理念

如何才能更直接更有效的开展好社会培训工作?金华市技师学院坚持“培养培训并举、两条腿走路”的办学方针,积极主动承担社会培训任务,并努力实践多形式开展面向社会的各类技能培训。通过广泛深入调查,发现担负区域经济转型升级、产业结构优化重任的地方政府,对高技能人才紧缺的现状甚为堪忧,希望能够培养和培训出更多高技能人才的意愿非常强烈。因而,作为国家高技能人才培训基地、浙江省高技能人才公共实训基地且又具备技能培训方面的经验和优势的金华市技师学院,与既有人才需求又具社会协调功能的地方政府建立合作,进行对接,实现资源共享、优势互补,合作空间巨大?;诖?,学校不断更新观念。树立“校政合作、跨地合作”的社会培训新理念,积极主动加强与政府部门的联系合作,变“被动等待”为“主动上门”,内外联动,开门办学,从而更有效地发挥了学校现有的设备、师资等教育资源的优势,使得社会培训工作和规模不断得以扩大。

(二)围绕跨地合作,实行订单培训

通过对地方政府在高技能人才需求的了解与培训意向的沟通,学校先后与磐安县人民政府、武义县人民政府等地方政府签署了社会培训合作协议。学校在与磐安县人民政府签署《促进低收入农户增收战略合作框架协议》的同时,还与磐安县人民政府建立了长期、全面、深度的战略合作关系。在这一合作框架协议牵引下,学校与磐安县人力资源和社会保障局签订了《就业培训合作协议》,联合举办了电子商务高级专项能力培训班,与磐安县职业教育中心学校签订了《合作办学协议》,同时,还与武义县人民政府签署了《高技能人才培养合作协议书》。

2018年,学校针对各地产业特色,开展“对口培训”,与武义县呈祥职业技术培训中心联合开办了“武义县首期维修电工技师培训班”,与武义县社保局举办了2期“工业机器人应用于维护高级专项职业能力培训班”;与磐安县人社局联合开展电工高级工和上岗证双证培训班,彰显出校政合作、跨地合作具有极强的辐射带动作用。

(三)围绕质量保证,搭建师资梯队

学校实行“一主两辅、梯队培养”的社会培训模式,不仅保证了培训师资的质量,也培养了优质培训教师的后备力量?!耙恢髁礁ā?,即培训教师由一个主讲两个助手组成。凡是培训高级工的,培训教师必须是技师,凡是培训技师的,培训师必须是高级技师,凡是培训高级技师的,培训教师必须同时具备高级技师和金华市职业技术带头人的资格。助手也必须具备技师或高级工的资格。进入实操培训阶段时,则由两位助手一同辅导学员。

所谓“梯队培养”,即凡是要晋升为培训主讲的优秀教师,都必须经过长期的锻炼和严格的考核。一个普通教师,首先要通过3-4年的学习锻炼成为骨干教师,才能拥有作为培训教师的梯队后备资格?;竦酶米矢窈?,还要接受1:1配备的导师亲身指导与严格考核。由于师资力量强,培训效果好,学员们参加培训的积极性空前高涨。

2018年,学校率先开发了工业机器人应用与维护的培训项目,学员报名踊跃,学习积极认真,出现了学员早上7点就到校,晚上还要求加课的感人场面。通过严格的考核,参加首批培训的62名学员均成为浙江省工业机器人应用与维护高级专项职业能力首批证书获得者。

(四)围绕基地建设,加大投入力度

为了增加社会培训实训基地的各类设施设备的投入,学校在原有15个省级以上基地、3个校企共建校内实训基地、88个实训室、3700个实训工位的基础上,2018年对原工业机器人实训基地的设施设备进行了扩充?;魅私萄璞复?台增加至12台,新增工业机器人虚拟仿真软件,能同时满足50-60人的在线虚拟操作培训。

此外,学?;剐略隽?/font>30台电子焊接??楣ぷ魈?,一次性可容纳150个培训学员。在加大对实训基地硬件设施改造的同时,学?;苟曰毓芾斫辛擞呕?,实施全天候开放举措,鼓励学员利用业余时间进行操作实践。

(五)围绕因人而异,培训形式多样

为改变以往的传统培训方法,学校采取“线上线下、集中分散”的培训方式:借助于互联网技术与信息技术的网络教学的线上培训形式,把学员组织到学校进行集中封闭式培训的线下培训,突破校园空间,把社会培训工作,拓展到工地和企业进行集中或分散培等,这种灵活方便、多种多样的培训形式进一步扩大了社会培训的受益面。比如,因人而异的送教上门和分段式培训方法,既方便了那些不能离岗来校集中培训学习的学员,又方便了那些没有大块时间接受集中培训的学员可以利用节假日或工作相对清闲的时段来培训。

此外,学校因地制宜,把磐安县、武义县作为技能培训点,根据当地产业特点、企业转型升级需要,开班高技能培训班。理论培训放在当地,技能培训鉴定放在校内,努力为两县开展职业资格鉴定、专项职业能力、创业培训和技能扶贫等专项培训提供了方便。

三、成果建设成效

(一)扩大了培训规模,成为服务输送大户

通过“校政企合作”的辐射与影响,学?;狗直鹩胗揽凳屑际π?、台州倍思特企业管理咨询有限公司、金华华科汽车工业公司、金华供电公司、武义供电公司、永康供电公司、兰溪供电公司、东阳供电公司、浦江供电公司等企事业单位签订了大量的社会培训订单,扩大了培训规模,为金华地方经济发展作出了贡献。2018年,学校完成社会培训13089人次。

(二)提高了培训规格,彰显名校办学魅力

校政培训聚焦于地方高技能人才的培训,大大提升了学校培训规格。2018年,共开展高技能人才(包括国家职业资格3-1级,高级专项职业能力))培训班16期4298人次,其中高级技师培训量占高技能培训总量的79%,名列全省前茅。

由于校政合作、跨地合作、订单培训式的社会培训工作成果显著,不少地方政府、培训机构、知名企业纷纷慕名前来,要求合作培训,产生的联动效应非常明显,其辐射能力也得到了空前的释放与扩张。

(三)锻炼了师资队伍,培训工作引向纵深

开展社会培训工作过程中,学校在进一步核定和落实学校教师编制、配齐配足学校教师特别是专业课教师的同时,根据所承担的社会培训工作量,选派了一定数量的工作责任心强、专业技能好、教学水平高的教师从事社会培训工作,并鼓励优秀教师发挥自身优势积极参与培训教师的师资梯队建设。为了不断提高培训教师的水平和能力,学校不断加强培训教师的交流与学习,采取多种形式对培训教师进行岗前和在岗的培训,使师资队伍大大得到了锻炼,教学水平和能力亦得以提升,受训学员从以前的“要我学”转变为“我要学”,学习积极性、主动性空前高涨,从而很好地促进了学校社会培训工作不断向纵深发展。

八、主要问题和改进措施

(一)主要问题

1.职业教育发展环境有待改善。职业教育吸引力仍不够强,重普轻职的思想较严重,依然存在“家长不愿送、学生不肯学、教师不善教、企业不认可”等现象,导致职业学校的生源状况不理想。

2.经费较紧张。一是实训设备及耗材导致学校经费紧张。实训设备及耗材是职业学校特需的教学资源,而且要随着产业的转型升级不断更替。在理论课程与实训课程1:1的政策要求下,实训设备添置、更新与实训耗材的开支不断加大。二是外聘教师导致学校经费紧张。职业学校专业教师缺编率高,各学校都采用了外聘教师的方式予以弥补,实行绩效工资以后,外聘教师经费的开支已成为学校沉重的负担。

3.职业学校的布局结构调整还不到位。我市市区职业学校分属教育局、建设局(金华市建设技工学校)、经信委(金华市高级技工学校)、省交通厅(浙江交通技师学院)等部门管理。职业学校数量多,管理多头、专业重复度高、办学条件差等问题依然存在。

4.技能实训指导教师的比例不足

由于近几年中学校办学规模不断扩大、根据地方产业转型升级开展专业布局调整,致使师资相对紧张,特别是结构性缺编现象一时难以得到根本性解决,技能实训指导教师的比例不足。

(二)改进措施

1.加强宣传,营造良好氛围。要通过多种渠道宣传发展职业教育的重要意义,引导群众树立正确的教育观、人才观、发展观、择业观;要加强对技能型人才典型的宣传报道,营造一种尊重技能人才,尊重一线艰苦行业人才的社会舆论氛围;要加大对《职业教育法》的宣传力度,形成全社会重视、关心和支持职业教育的良好环境。

2.加大投入,拓宽投资渠道。要严格按照上级规定,确保职业教育专项经费拨付到位;要积极争取国家、省资金支持,加大职业院校实训基地建设等方面投入;同时,通过市场运作,吸引社会资本参与投资职业教育。

3.整合资源,提高办学水平。鼓励优质职业学校通过兼并、托管、合作办学等形式,整合办学资源;对定位不明确、办学质量低、服务能力弱的学校实行调整改造或兼并重组,逐步提高职业学校办学水平。

4.深化人事制度,破除用人制度障碍?;平迪爸傅冀淌Φ钠赣弥贫?,建立职业教育教师与企业技术技能人才双向交流机制;认真落实职业教育法关于职业学??梢云盖胱ㄒ导际跞嗽?、特殊技能人才担任兼职教师的规定,聘请部分有丰富实践技能的兼职教师,放宽高工、高技退休人才兼职职教的年龄、学历限制,并着力解决好他们的工资待遇。采取有效措施,支持专业教师定期到企业或生产服务一线顶岗实践。完善绩效工资制度,对长期从事职业教育的教师给予一些特殊政策。





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